几十万年薪招的清北学霸，真就比科班出身的师范生更会教书吗？（组图）

近日，江苏省苏州中学公布其赴高校招聘2025年应届高层次优秀毕业生录用名单。

名单中显示，苏州中学录用的13名毕业生中，清华大学毕业生6人，北京大学毕业生4人，博士毕业生8人，硕士毕业生5人，无一人是师范专业毕业。

记者查询《江苏省苏州中学校赴高校招聘2025年应届高层次优秀毕业生公告》发现，该校此次招聘对象为2025年应届博士研究生。但符合下列四项条件之一的2025年应届毕业生，学历可放宽至硕士研究生：

①本硕阶段获得至少3次国家奖学金；②本硕阶段获得省级及以上“三好学生”“优秀毕业生”荣誉称号；③本硕阶段均毕业于第一轮“一流大学建设高校”A类（36所）；④高中阶段获得五大学科全国奥林匹克竞赛决赛三等奖及以上奖项。

另据本次招聘公开信息显示，清华、北大本科及硕士研究生（本科非清华、北大）将给予50万元房票补贴，硕士还给予5万元安家补贴，以及15万元至20万元一年的人才奖励。清华、北大博士研究生（本硕阶段均要求为世界一流大学建设高校、原985高校）的房票补贴高达105万元，人才奖励也是25万元至30万元一年。

谁是被偏爱的，谁是被轻视的，公告写的简直不要太直白。

因此相比于以往名校硕博任职中小学教师，公众主要讨论学历贬值、宇宙的尽头是编制，此次对苏州中学的录用名单，网友们更多热议的是：名校硕博，真就比科班出身的师范生更会教书吗？他们到底哪个对学生的成长更有利？

要给学生一碗水，

老师必须要有一桶水

支持名校硕博做中小学教师的声音里，有两条高赞的评论：

让最优秀的人多多进入教育，教育才更有希望。

清北学生优秀的学习习惯和思维习惯是普通师范生学不来的，教育最重要的就是这个。

的确，名校硕博比起普通师范生，最显而易见的优势是其具备更深厚的知识储备，更开阔的视野，能够为中小学生提供更多元化的教育体验。

比如毕业于综合型名校的物理老师，通常接受过更多跨学科教育，不仅精通物理学，还可能对数学、工程学等领域有深入了解，在讲解物理概念时，他可以引入数学模型来帮助学生更好地理解物理现象，甚至结合工程实例来展示理论的应用。

这种学生只需一碗水，老师却有一桶水的储备，往小了说，更能给学生带来学习的爽感，更能激发起他们的求知欲与上进心；往大了说，可以更积极应对当下中小学“把学科打开，让课堂变大”，由关注知识点走向关注核心素养等教改趋势。

名校学历，在很大程度上也是一个人能力的背书。

能到顶级学府读书的人，不论是通过高考裸分还是通过竞赛加持，本身无一不具备超强的学习能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，而顶级学府多年的培养，更让他们的研究能力和学术素养比之同龄人一骑绝尘。这些能力在教学中可以转化为对教材内容的深入挖掘、对教学方法的创新探索，对学情考情的精准研判，以及更灵活的应对各种挑战。

比如名校学霸批量执教的广州中小学队伍里，有一位来自香港大学的物理学博士梁鹏飞。2020年入职广东实验中学后，只用了很短的时间，就探索出一套动态跟踪学生学情和个性化辅导学生的方法，刚刚带完一轮高中循环教学，就带出学习进步班集体。

知识就是力量，信息就是财富。

名校背景的老师，还能给学生带来一个隐性的好处，那就是能帮学生打破信息壁垒，链接到更前沿的学术资讯和更稀缺的教育资源。

比如某名校生物专业的硕博生，曾经邀请自己的导师、某位业界顶尖科学家来中学开讲座，此举不但拓宽了学生的视野，而且还能激发学生对生物学科的热情和对科学事业的向往。他们当然还可以利用自己的人脉资源，为学生联络科研实践、实习、海外访学等机会，帮助学生更好地将理论知识与实践相结合，为学生未来的学术发展或职业规划奠定基础。

这么说来，名校硕博到中小学当老师，是经济发展到一定阶段大众对基础教育师资水平高期待的必然现象，多多益善。

闻道有先后

术业有专攻

然而，教师虽被尊称为人类灵魂的工程师，月之暗面，它也是一份工作，它也有不足为外人道辛苦和琐碎，即便有名校背书的知识积淀和能力素养，也并不意味着都能轻松应对，在明确反对名校硕博当中小学老师的声音里，也有以下几条高赞评论：

自己会学，和教人去学，是完全不同的两件事情。

陈景润教过书，但是还不如一个普通的老师。

问问来做教师的清北学生，当初填高考志愿的初心是不是做老师？爱一行，专一行！初心不爱，值得思考！

这种担忧并没错，师范专业本科生的课程体系里，学科知识只占很少一部分，更多是教学设计课、微格课（一种利用现代化教学技术手段来培训师范生教学技能的系统方法）、教学见习课等教学技能层面的培养，以及教育学、心理学等育人理论层面的积淀。顶级综合学府走出来的学霸，缺少这四年的耳濡目染，即使手握教师资格证，初登讲堂，也难免如同茶壶里的饺子——肚子里有货倒不出来。

评论区里，不乏有学生、家长角度的现身说法，有全区排名第一的市直属高中，基础应该不差，但遇到一位浙大本硕的物理老师，讲课不会讲，考试全班不及格的：

也有博士老师被联名上书教学太差要求换掉的：

当然，这些极端案例，大概率出现在名校生初为人师时，因为教书育人毕竟不属于高精尖工种，以名校生的学习能力，相信只要他们肯俯下身子，技能层面上的短板很快就能补齐。

真正难以用时间弥合的的缺陷于，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，按我国现有评价体系筛选出来的顶级学霸，很多共情能力太弱，无法与普通人换位思考，为什么“很简单”的问题都搞不懂。

相比之下，反而是智商与能力在中间水平，靠自己的努力一步步摸索，慢慢进步的师范生，能用大多数学生都能理解的方法教会学生。

教学之外，人民教师更重要的职责是育人。这里说姐无意用“燃烧自己，照亮别人”的所谓奉献精神来道德绑架他们，但做老师确实需要比其他大部分工作多一点点初心。比起从一开始就上师范大学，或多或少喜欢跟孩子打交道，对教师职业生涯很早就有明确认知的师范生，名校硕博半路出家，身份认同感低是不争的事实，在长时间的重新自我定位的过程中，他们大概率会面临以下心理障碍：

奋斗半生，荣耀如影随形，归来却与曾经的手下败将同袍作战，感觉自降身价。

一身科研创新的技能，却用来给未成年人当“保姆”，大材小用，既替过往多年的努力感到不值，也担心自身才华被日复一日的枯燥工作消磨殆尽。

原本冲着稳定、可观的待遇“屈就”来的，躬身入局后，才发现做基础教育学段的老师，需要付出大量的体力、脑力、情绪劳动，深感付出与得到不成正比.....

当顶级学霸以这样的心态投入工作，外界稍有点风吹草动，立即选择拂袖而去的情形几乎是可以预见的，前段时间上热搜的“名校生跑了，深圳教师岗不香了”事件，就是明证。

引进名校硕博当老师，

要效率也要公平

以上，名校硕博当老师，有人大放异彩，也有人黯然收场，与普通师范生两个群体的比较，也是各有利弊，互有长短，因此除却明确支持或反对的声音，也有网友给出更思辨的答案：

如果是生源特别好的高中我觉得名校本硕更好，因为这些学生基本上不需要巩固基础，他们需要的是在学科上让人信服的老师。普通高中和小学初中师范生更好，因为他们需要的是更好的教学方法和更多的耐心来查缺补漏，不需要掌握多么高深的学科知识。

良驹须得华鞍相衬，方能驰骋天下、风采卓绝。普通网友都懂的浅显道理，教育管理者更是心知肚明，并且身体力行将马太效应无所不用其极，此次处在舆论漩涡中心的苏州中学，本就是一所有着百年校史的省级重点中学，这样的学校用高薪引进高学历教师，看起来既是对学生负责，也是为名校生提供施展才能的舞台，两全其美的事。

然而，上帝将他凡有的，还要加给他，叫他有余；凡他没有的，连他所有的也要夺去。深扒下去，同样是2024年，同样在苏州，也有学校编制紧张，不得不面对社会公开招聘派遣制教师：

所谓派遣制教师，就是没编制，教师与第三方公司签订劳动合同，然后被派遣到学校工作，工资由公司发。与普通在编教师相比，他们不仅收入远远不如，而且没有各种补贴和福利，与年薪50万引进的名校硕博比，差距更是不忍直视。

如果这种反差我们尚且可以理解为维持一个系统良性发展所必要的竞争，那么没有拿到台面上说的，很多名校硕博走上教师岗位后的具体工作安排，就是专职竞赛辅导，只服务一小撮人，就实在让普罗大众意难平。

看看苏州中学在学科竞赛上恐怖的实力，再看看招聘公告里“高中阶段获得五大学科全国奥林匹克竞赛决赛三等奖及以上奖项”的条款，很难不让人产生竞赛生辅导竞赛生，循环往复，自产自销，独自虚空美丽的不好的遐想。

写到这里，我们蓦然发现，争论名校硕博与师范生同台竞技孰优孰劣其实没有太多意义，因为至少在当下，他们并没有多少机会身处一个时空，所以真正值得教育管理者深思的问题在于，引进名校硕博当老师，如何能将人留得下、用得好，如何发挥好顶级人才的鲶鱼效应，同时兼顾公平与效率，以带动整个教师队伍持续学习、终身成长。