这位在中国生活了20年的芬兰妈妈，为何“一怒之下”，放弃事业带女儿回国读书？ （组图）

卡姐在视频里分享说，孩子在中国太受宠了，小小年纪，已经学会仗着妈妈的总经理身份，在员工面前摆架子、耍优越感。自己和丈夫对她再怎么严格，也敌不过身边的大环境对她的“过分宠溺”。

她希望女儿能明白，自己就是一个普通家庭的孩子，要学会过普通人的生活。

如今，卡姐已经带着女儿，从中国的国际学校转战芬兰，就读于芬兰首都赫尔辛基的一所公立学校。

我很好奇，卡姐的女儿回芬兰以后，在学习和生活上会遇到什么样的变化？像卡姐这样的芬兰妈妈，又是如何看待两国教育差异的？

在洋溢着圣诞氛围的一天，我连线了远在芬兰的卡姐。

从中国回到芬兰，

重新成为一个“普通孩子

卡姐感慨，回到芬兰以后，女儿Emilie最大的变化就是，重新变回了一个“普通”的孩子！

这正合卡姐的期待。

在中国，Emilie虽然从小读的是双语幼儿园，但因为是为数不多的外国孩子长相，老师和周边的人都给了她额外的关注。

每一次活动和表演，她都占据C位，大家的目光都会被这个酷似洋娃娃的女孩所吸引，女儿也很享受这种自带光环、成为人群焦点的感觉。

Emilie和她的中国小伙伴

卡姐不希望女儿有着这样的误解：因为自己外表和别人不一样，就比别人更优秀。

可是，大环境对一个孩子的“宠溺”往往是方方面面的，很多时候也并非因为她是外国小孩。

卡姐曾在广州一家国际顶级商务酒店担任总经理职务，女儿在酒店里在和工作人员相处过程中，有时会耍一些“小聪明”，来满足自己的需求。卡姐对这样的事情非常反感，不止一次告诫女儿要尊重他人，不能太随心所欲等等。

然而，卡姐身边的其他人，哪怕是被女儿“冒犯”过的酒店员工、保安，却都觉得无所谓，“孩子还小嘛，没关系的，不和孩子计较”。

Emilie在酒店体验烘焙

就连卡姐家里的保姆阿姨，也都会背地里满足孩子的一些“偷懒行为”。

比如卡姐明明要求孩子自己走路回家，但是敌不住孩子软磨硬泡，保姆阿姨就会心软，偷偷骑电瓶车去接孩子回来；

再比如，卡姐要求孩子和保姆阿姨一起搞卫生，帮忙做家务，但是只要孩子撒一撒娇，保姆阿姨也就“包办”了，还要帮着孩子圆谎......

比如卡姐明明要求孩子自己走路回家，但是敌不住孩子软磨硬泡，保姆阿姨就会心软，偷偷骑电瓶车去接孩子回来；

再比如，卡姐要求孩子和保姆阿姨一起搞卫生，帮忙做家务，但是只要孩子撒一撒娇，保姆阿姨也就“包办”了，还要帮着孩子圆谎......

在中国这样的故事可能见怪不怪，在隔代养育中也经常能看到。

但对于一个芬兰妈妈来说，却感到难以接受。卡姐认为，如果整个大环境都对孩子都很“心软”，甚至有时候不讲原则，这对孩子的成长并非好事。

“孩子是很聪明的，他们能够敏锐地察觉到，周边人和环境对自己其实是‘降低要求’的，也就学会了在家长面前‘说一套，做一套’。而父母很多时候也很无力，毕竟我们不可能一直盯着孩子。”

卡姐和女儿Emilie

借着这次回芬兰，卡姐希望能给女儿换一个环境，在一个没有人“惯着”自己的地方感受另一种生活。

果然，回国以后，横在女儿Emilie面前一个最大的挑战就是，急需提高自己的动手能力和生活自理能力。

因为在中国读书期间，每天上学放学都有校车接送，回到芬兰以后，女儿甚至不知道怎么搭乘公共交通。看着比自己小很多的孩子都是独立上学，她自觉惭愧，觉得自己就像个傻子。

家里不再有保姆阿姨了，所有力所能及的事情，都需要自己干；在学校更是如此。

在芬兰课程体系里，会经常看到烹饪课、手工课、木工课等这些课程。今天国内教育体系提倡将劳动技能课纳入义务教育体系，还算是一件新鲜事儿，可是在芬兰，这样的课程已经扎扎实实推行了很多年，而且占据挺重要的地位。

在芬兰，从小培养孩子的动手能力，已经成了一种教育传统。

有意思的是，芬兰的手工课也经过了一些迭代。

在卡姐小时候，男女生要学的内容完全不同，女生可能是织毛衣、使用缝纫机等；而男生则是一些比较粗犷的手工，比如做木工、修理桌椅等。

现在则没有性别差异了，女孩子同样会电工木工，男孩子也要学织毛衣和缝纫，这都很正常。

在卡姐小时候，男女生要学的内容完全不同，女生可能是织毛衣、使用缝纫机等；而男生则是一些比较粗犷的手工，比如做木工、修理桌椅等。

现在则没有性别差异了，女孩子同样会电工木工，男孩子也要学织毛衣和缝纫，这都很正常。

卡姐说，好在女儿一向对艺术类课程感兴趣，这些课程让她感到特别兴奋，趁着这样的机会，也好好锻炼孩子的动手能力。

卡姐在中国工作期间接受采访

说起芬兰的这些课程，大家可能会感到不可思议：孩子宝贵的时间，不花在学习和刷题上，而是浪费在这些“敲敲打打”上，有什么意义吗？转念一想，这样的操作，似乎也只有“佛系”的芬兰才能做到。

原先卡姐也没考虑过这背后的逻辑。

如今，因为有在中国和芬兰两国工作和生活的经历，她越来越意识到，培养孩子动手能力的重要性。

在她看来，动手能力，其实就是一个孩子独立自主的体现。虽然它不属于我们常听到的“21世纪核心竞争力”，也不是什么“核心素养”，却影响着一个孩子的责任感、幸福感。

就像卡姐女儿现在给家里换个灯泡，修理个小物件，都是手到擒来，也不会觉得这超出了自己分内之事。

这些年，卡姐目睹了很多中国孩子，因为被家庭、被学校“保护”得很好，从小到大就像生活在一个巨大的泡沫里，除了学习之外的所有事情，都不需要他去探索和体验。学校里没有相关课程，家庭里也没有这样的意识。

“我看到了很多不可思议的现象，一个十几岁甚至已经成年的孩子吃饭，家长还要帮他把饭菜盛好，就差要喂孩子了。”

她认为，这些孩子哪怕成了学霸，他们的内在自我也是非常虚弱的，和真实的世界好像隔着一层，内心永远是那个脆弱的“孩子”。在现实生活中，这样的孩子，也缺少一颗感恩之心，将“不劳而获”视作理所当然。

更重要的是，孩子总归是要走向社会的。被父母“大包大揽”的孩子，根本不知道自己想做什么，能做什么，在人生道路上也会很迷茫。

“芬兰孩子没有学习压力”

这是绝对的误解

回到芬兰，Emilie的学习又会发生什么变化？不说秒变学霸，起码应该如鱼得水吧？毕竟，芬兰教育可是公认的“佛系”。

没想到，并非这样。

“芬兰孩子虽然不像中国孩子学习那么辛苦，在校时间那么长，但是绝对不是没有压力的。”卡姐表示，大家对芬兰所提倡的“快乐教育”有一种误解，以为芬兰孩子没有学习压力。

其实，外界盛传的“没有考试”“没有作业”“每天只学三个小时”这种没有压力、自由而散漫的学习体验，主要是在小学三年级以下。

到了小学高年级以后，芬兰孩子也是有学习压力的，需要学的科目内容也很多，只不过大多数学习内容会整合在某一个大主题下进行探究，即“现象式学习”。

而芬兰孩子的压力，主要体现在自主学习上，要求孩子对自己负责。

卡姐介绍说，比如，女儿Emilie所在的学校，班主任不像中国学校的班主任，是班级里统领一切、事无巨细的“大管家”。在初中，学生一个星期见不到班主任都很正常。

在这里也没人逼你学习。特别是到了初中，相比小学，对学生自主性的要求更高，从选课、安排课时、到小组讨论、作业完成，都可以自主支配。

这也是为什么，一些中国孩子来到芬兰以后会“水土不服”。中国家长没有意识到，芬兰孩子都是从小开始，就开始锻炼“自己做主”的意识，尝试安排自己的学习和生活，去做力所能及的事情。

在国内一直被老师、家长推着走的孩子，到了芬兰，还真的会不习惯。

在芬兰的教育体系里，学校与家长之间会保持着一种界限感。比如，学校不会动辄给家长布置任务，更不存在“家长陪孩子写作业、给孩子检查作业”这种情况。

在中国生活期间，尽管Emilie读的是国际学校，但卡姐依然感到一种来自学校的压力。微信群沟通、阅读打卡、亲子作业，都曾是她作为妈妈的日常工作。

“在芬兰，如果孩子没完成作业，老师不会认为是家长的问题；但是在中国，如果孩子作业没完成，家长好像成了第一问责对象。”

芬兰这样的教育理念，对于家长来说的确是极大的“解脱”。

卡姐身边也有很多华人家庭，因为各种原因带孩子来芬兰读书，误以为来到了一个可以“躺平”的国度。

卡姐提醒，其实在芬兰并没有所谓的“躺平”，芬兰家长也很看重孩子学习，会带孩子参加各种兴趣班。“只不过，我们推娃的方式和重点不一样。”

比如，芬兰孩子考高中和考大学，同样是要经过择优录取的选拔，为了备考心仪的大学和专业，需要从初中开始就规划自己的专业学习。

另外，芬兰孩子的课外时间都会被填得满满的。卡姐弟弟一家有三个孩子，一到放假，家长就要开车带孩子穿梭在不同的兴趣班之间。

“一样的，芬兰家长也很重视孩子的兴趣特长培养，不过很少有功利心态，更多是希望孩子能培养出自己的人生爱好。”

Emilie学习舞蹈

当然，芬兰孩子也会犯懒，家长也需要和孩子“斗智斗勇”，想出各种办法，帮助孩子坚持下去。

卡姐观察发现，相比较中国家长，芬兰家长更懂得如何“顺势而为”，换着花样去引导孩子，而不是“来硬的”。

比如，Emilie小时候很想成为迪士尼公主，卡姐就顺势去启发孩子：“你觉得公主需要什么技能？”Emilie回答说：“公主都会跳舞”。

“除了会跳舞呢？”孩子想了想又说，“还要会外语，因为王子可能是外国人。”卡姐趁机诱导孩子，“那你想学好舞蹈和外语吗？”

这样一番引导下来，舞蹈和外语，都成了孩子自己的需求。

Emilie在学校穿着芬兰的民族服装

随着孩子长大，卡姐鼓励Emilie学习某项技能的方法，也会适时改变，但她总会尝试和孩子当下的兴趣爱好、志向相结合。

“很多时候我们不愿意去学一样东西，只是没有找到为什么要学它的理由。对一个小孩子来说，为什么要学语言？如果说辞是可以对付考试，或是未来更有竞争力… …这样的理由是打动不了孩子的。”

并非每个孩子都是“学霸”

芬兰教育让普娃变得自信

这些年随着芬兰在PISA测试中的亮眼成绩，已经让芬兰教育成为一种传奇，吸引了世界各国教育人士前来学习。

当然也有不少中国家长慕名前来，在这个人口只有500多万的北欧国家，寻找一种适合孩子的理想教育。

从小亲历过中芬两国教育的卡姐认为，我们需要卸下对芬兰教育的滤镜，重新看待中国和芬兰教育的差别。

就拿卡姐的个人经历来说。她从小跟随父母在中国和芬兰两国读书、生活。高中毕业后，学习成绩优异的她，考上了芬兰的外交学院。入学之后觉得不适合自己，又退学，重新考上了赫尔辛基商学院，学习商科，后作为交换生在中国人民大学学习。

在卡姐的学习生涯中，她的语言天赋也很快得到了体现。小小年纪，她就泡在汉语、芬兰语、英语的多语种环境里，不但没感到混乱，还能自如切换。

后来她又学了瑞典语、德语、西班牙语，汉语也越发流利。这还不算什么，她居然还会讲闽南语和广东话。用她的话来说，“学语言，就是我的放松方式”。

在短视频媒体上凭借着一股“大碴子”味的东北口音普通话，卡姐一度成为“网红”，为中国粉丝打开了一扇了解芬兰的窗口。

俗话说，“虎父无犬子”——妈妈的语言能力这么强，女儿应该也差不了吧？

还真不是这么回事。卡姐说，“不得不承认是有语言天赋这回事的，我的女儿就属于语言天赋很一般的孩子。”

尽管她有着和卡姐相似的“跨文化生活”背景，但是女儿却出现了一种语言上的混乱。因为在学校里说中文和英语，在家和妈妈说芬兰语，导致女儿每一种语言都学得很费劲。更重要的是，她对语言学习缺乏卡姐小时候的那种激情。

这也让卡姐意识到，女儿的天赋和兴趣不在语言上。认识到这一点，也就少了很多焦虑。

对比自己和女儿两代人的学习经历，卡姐最大的感悟是，中国式教育可能更适合那些学习成绩拔尖的孩子，准确的说，是班级排名前10%的孩子。

作为学霸，卡姐就曾是应试教育的受益者。

她观察应试教育下的学霸们，往往有这样的特征：擅长传统学习方式；能适应高竞争性的学习环境；对高密度的学习内容感到兴奋。这样的孩子，也会受到老师的关注，得到比其他孩子更多的展示机会，进而走上正向循环。

“中国的基础教育，的确更能够培养出精英牛娃。相比较，芬兰的教育体系，反而对普娃更友好。”

为什么这么说？

卡姐表示，大多数孩子，其实在学习中更需要得到认可和鼓励。芬兰教育里的鼓励式教育，奉行“不轻易对孩子和家长说一句悲观和打击自信的话”，的确让每个家庭都对孩子的成长充满乐观。

我就曾听到一位移民芬兰的妈妈分享，孩子入学后的第一次测验成绩虽然“惨不忍睹”，没想到等来的却是老师的微笑安抚，“孩子表现不错，不用担心”。

一下子妈妈就宽心了，她原本担心孩子因为成绩拉垮会被芬兰老师嫌弃，现在芬兰老师传递给她一种宝贵的信心：不要急，我们一起陪着孩子慢慢进步。

而且，从沟通效果来看，情绪占比70%，如果我们和孩子讲话的情绪不对，他们是听不进沟通内容的。这也是为什么芬兰提倡“快乐教育”，因为只有孩子的学习状态是快乐的，才能更好地吸收学习内容。

当然，芬兰老师的淡定，并非从天而降，离不开背后的教育土壤。

芬兰小学阶段的老师都是“包班式教学”，负责孩子的所有学科，而且从一年级跟着孩子到六年级。

这就导致，老师对孩子的情况非常了解，也明白每一个孩子的学习节奏。学校也不要求孩子在某个年级，一定要达到统一标准，而是允许有一份“因人而异”的成长计划。

这也给了老师更多的松弛感和自主性，他们相信孩子暂时落后没关系，后面还有时间慢慢补上。

更重要的是，芬兰教育体系里有一种“容错机制”。

中国孩子要面临中考分流，芬兰孩子也一样，考高中同样有压力。考不上高中的孩子也会去读职校，但是“大学教育”这条通道并没有堵死，职校毕业孩子还是可以去考大学。

就像卡姐的亲弟弟，当年因为有学习障碍，没有考上高中，上了职业学校，学习土木工程专业。30多岁时，他又返回学校提升学历，读到土木工程的硕士。如今在一所职业学校担任老师。

正是因为芬兰教育里“没有死胡同”，职业教育和普通教育两条通道之间，差距不大，而且可以互相转变，让芬兰孩子和家长都有了不焦虑的底气。

作为一名芬兰妈妈，卡姐对中国和芬兰教育的评价也很有意思。

在她看来，两国国情不同，人口数量、人均资源都有很大的区别。如果芬兰教育像是“经营便利店”，中国教育则像“管理大商场”。前者可以方便地做到“个性化”“灵活性”，后者则因体量巨大，需要“统一调配、强调效率”。

也因此，前者让每一个普通孩子有机会找到适合自己的学习方式，让普娃更自信；而后者也许更有利于培养精英，让那些在学习领域有天赋的孩子，能做到“强者更强”。

不过对于想要留学芬兰的家庭，卡姐倒是有个建议，希望大家能够摘下对芬兰教育的滤镜，看清芬兰教育的真正优势，以及自己的孩子适合什么样的教育。

“不管怎样，在任何教育环境里，都不可能轻松躺赢。”