崩溃！多伦多高中成绩飙升，华人学生焦虑：95分也难上最好大学（组图）

据《星报》报道，近年来，大多伦多地区高中12年级的学生平均成绩正在呈稳步上升趋势，以平均成绩95分以上进入大学的人数呈爆炸式增长。这使得高中最后一年的学习竞争变得异常激烈。

报道指出，为什么现在的孩子的分数比以前更高，这意味着什么？

图源：星报

图源：Queen's University

10月初，在大多伦多会议中心(Metro Convention Centre)举办的年度安大略大学博览会盛大举行。前两年因为疫情，这个展会只能在网上举行，今年的活动吸引到8万名青少年和家长，他们一边浏览每间大学的展台，一边聆听大学代表们热情的解说。

对于12年级的学生来说，秋天是参观大学校园、与指导老师约谈，开始大学在线申请的时间。

“说实话，压力真的很大，”渥太华附近西卡尔顿中学12年级的学生Antong Hou说。“由于申请开放了，很多人都在努力想清楚自己想学的专业，但每个人都更关心自己的成绩。”

新学年才开始两个月，16岁的Hou同学已经开始为明年9月的事情发愁了：他的分数在95分左右，能否进入安省最具竞争力的大学商科？

图源：McMaster University

15年前，安省顶尖大学的入学新生中，约有四分之一的学生平均成绩在90分以上。如今，近四分之三的新生都有这样的成绩。那些平均得分超过95的很多。

从2007年到2021年，高中平均成绩在95分以上的一年级新生人数，西安大略大学增加了885%，滑铁卢大学增加了700%。

除了高分，12年级学生的总体平均成绩也在上升。向《星报》提供数据的大多伦多地区教育局中，除一个例外，在过去15年里都显著而稳定的上升：

2007年，多伦多公校教育局（TDSB）12年级的平均成绩为74.5分；去年是81.6分。与此同时，在Dufferin-Peel天主教教育局平均分数从77.4分，升至84.8分。

图源：twitter@TorontoStar

这是一个从高中到研究生教育的全球趋势。过去十年，英国一流高等教育学位的数量激增，美国的平均成绩点也上升了。在大流行期间，这一趋势并没有放缓。

Wilfrid Laurier大学的助理教授Kelly Gallagher-Mackay一直在研究新冠肺炎对安省学习的影响，她说：“我们预计成绩会大幅下降，但安大略省的情况恰恰相反。”

她说，即将发表的最新研究将显示，学生的成绩在继续攀升。被大学录取的学生数量也在增加。

那么，现在的孩子真的更聪明了吗?

“这是难以置信的，”Western大学社会学名誉教授James Côté说。他在研究中承认，虽然智商分数在20世纪有所提高，但有很多理由表示怀疑。

图源：Brock University

平均成绩上升的原因更为复杂和微妙，取决于被问到的是谁：

• 大多地区的教育局谈到致力于提高成绩，更具包容性和协作性的评估方法，以及学生的社会经济和人口背景的变化，还有高等教育价值观念的转变所带来的影响。

• 教育专家们谈到分流、合作教育（co-op）和在线课程、学分恢复的机会以及STEM的流行帮助提高平均成绩。

• 学生们谈到能够更聪明地学习，并从技术的使用中受益。

但是很少有人愿意谈论的，至少是公开谈论的，是这种趋势背后的分数膨胀，今天的学生在同样的成绩水平上得到了更好的分数。

拒绝讨论分数

安省学生评估框架Growing Success(2010)承认评分是一个人为的过程，因此主观性将不可避免地在分数中发挥作用，但在实践中，讨论分数会令人不安。

学术消息人士发现，没有人愿意就此接受采访。一个综合性大学组织拒绝就这个问题发表评论。一位老师打趣说，“分数膨胀太大了，别让我来说”，他无法说服同事们公开表态。

Côté说：“大多数人，尤其是教育管理人员，都不愿意去想这个问题，他们的本能反应就是否认分数通胀的存在，或者否认问题。”Côté写过几篇论文和几本关于这个问题的书。

图源：University of Ottawa

20多年前，他开始关注学生辍学的问题，研究分数通胀。他发现，学生们没有完成规定的阅读，花在学习上的时间也更少，但却期望仅仅是出勤上课就能获得高分。

“我和所有同事都感受到了来自学生的压力。我试图迁就学生，迁就标准，最后仍然问心无愧，确保工作没有变成某种骗局，像发糖果一样发分数。”

年轻人高度焦虑和抑郁

更重要的是，Côté担心这种向上爬的竞争会导致年轻人高度焦虑和抑郁，并在将他们推入高等教育时，不具备所需要的技能，也没有意识到他们更适合从事其他工作。

Côté解释说，追求好成绩的动力从高中就开始了，即使这些成绩不能代表学生的真实能力，它也会提高人们的期望。反过来，学生们把这些期望带到了本科和研究生阶段。

“这有点像一个沸腾的锅……学生的心理健康危机上升。”

滑铁卢大学(University of Waterloo)秘密的调整因子系统（adjustment factor system），等于默认了学校的分数不一定相同。年度“排名”高中名单是该大学工程学院用来评估申请人的众多工具之一。

多伦多大学(University of Toronto)和麦克马斯特大学(McMaster)等其他大学表示，他们没有使用这种工具来解释分数不一致的原因，但承认评分的权重因科系而异。

教育顾问Monika Ferenczy批评说，分数只是一种人为的为高等教育筛选学生的方式。

Côté认为，通过简单的及格和不及格选项来“重新思考”分数，是有可能解决分数膨胀的问题的，“但很多人不会为此感到高兴，因为他们希望能够显示出自己是优秀的。”

Côté表示，另一个几乎无法克服的挑战是，所有人都必须承认这是一场危机，并为此采取行动。“如果大家都不配合你，你是唯一采取行动控制成绩的人，那么你就会吃亏，因为学生们会去其他大学。”

图源：studyincanada.com

所有接受《星报》采访的学生都认为，解决分数膨胀的方法是更全面地衡量学生的成功，包括他们在学校和社区的课外活动。一些大学遵循这种风气，要求为某些学科补充论文、作品集和面试。

“成绩并不是智力的衡量标准，”来自士嘉堡的Andy Feng目前就读华盛顿特区Georgetown大学。他说：“你必须意识到，你只需要做一个好人，在高中阶段，充满激情，参与其中，帮助他人。这些才是定义你高中生活的标准，而不是成绩。”